Տեսազանգերի ընթացքում իրական ժամանակի թարգմանությունը, TikTok-ում ավտոմատ կրկնօրինակումը և ԱԲ-ի այլ գործիքներ փաստորեն վերացնում են լեզվական խոչընդոտները առօրյա հաղորդակցությունում։ OpenAI-ի, Meta-ի, Google-ի և այլ ընկերությունների համակարգերն արդեն ապահովում են գրեթե ակնթարթային թարգմանություն տասնյակ լեզուների միջև և շարունակում են արագ կատարելագործվել։

Այս ֆոնին հարց է առաջանում. եթե մեքենաները թարգմանում են ավելի արագ և հաճախ նաև ավելի ճշգրիտ, քան մարդը, արդյոք իմաստ կա՞ տարիներ ծախսել օտար լեզուներ սովորելու վրա։

The Conversation-ում հրապարակված հոդվածի հեղինակներն ընդգծում են, որ պատմականորեն մարդկությունը բազմիցս արդեն փոխանցել է ճանաչողական խնդիրները տեխնոլոգիաներին. գրավոր խոսքը նվազեցրել է հիշողության բեռը, հաշվիչները՝ հաշվարկների։ ԱԲ-ն դիտարկվում է որպես այս միտման շարունակություն։ Սակայն, նրանց կարծիքով, հիմնական տարբերությունն այն է, որ խոսքը ոչ միայն հմտության փոխարինման, այլ նաև ճանաչողական և մշակութային փորձառության ձևի փոխարինման մասին է։

Հետազոտողները կիրառում են «ցանկալի դժվարություններ» հասկացությունը՝ առաջադրանքներ, որոնք թվում են պակաս արդյունավետ, բայց երկարաժամկետ հեռանկարում ուժեղացնում են հիշողությունն ու ըմբռնումը։ Լեզու սովորելիս գործադրվող ջանքերը՝ բառերի որոնումը, քերականության կառուցումը, իմաստային համակարգերի միջև անցումը, ակտիվացնում են այն նեյրոնային ցանցերը, որոնք պատասխանատու են հիշողության, ուշադրության և ճանաչողական ճկունության համար։ Սա նպաստում է տեղեկատվության ավելի խոր յուրացմանը, քան թարգմանության պասիվ սպառումը։

Առանձին ընդգծվում է նաև ճանաչողական ծանրաբեռնվածության դերը «ճանաչողական կայունության» զարգացման մեջ՝ ուղեղի՝ տարիքի հետ գործառույթները պահպանելու ունակության։ Մի քանի լեզուներով գործելը պահանջում է համատեքստի մշտական փոխարկում, մրցակցող իմաստների վերահսկում և հարմարեցում, ինչը ստեղծում է ուղեղի երկարատև մարզում։

18-ից 83 տարեկան 94 մեծահասակների ընտրանքի վրա հիմնված հետազոտություններում ուսումնասիրվել է բազմալեզվության կապը ճանաչողական գործառույթների հետ։ Մասնակիցները կատարել են աշխատանքային հիշողության, ուշադրության և շեղող ազդակների ճնշման առաջադրանքներ տեսողական և լսողական մոդալություններում։ Արդյունքները ցույց են տվել, որ ընդհանուր առմամբ մոնոլեզուներն ու պոլիգլոտները ցուցադրել են նմանատիպ ցուցանիշներ։

Սակայն բացահայտվել է կարևոր մի մանրամասն. ավելի հարուստ և բազմազան լեզվական փորձ ունեցող մասնակիցներն ավելի լավ արդյունքներ են ցույց տվել տեսատարածական աշխատանքային հիշողության առաջադրանքներում, հատկապես ավելի բարձր տարիքային խմբերում։ Սա վկայում է ոչ թե բազմալեզվության ընդհանուր «ճանաչողական բոնուսի», այլ առանձին գործառույթների տարիքային անկման հնարավոր դանդաղեցման մասին։

Լրացուցիչ հետազոտությունները բազմալեզվությունը կապում են Ալցհայմերի հիվանդության ախտանիշների ավելի ուշ սկսվելու հետ, թեև այս ազդեցության մեխանիզմները շարունակում են մնալ գիտական քննարկումների առարկա։

Միևնույն ժամանակ ընդգծվում է, որ ԱԲ-թարգմանությունը չի կարող վերարտադրել լեզվի մշակութային և հուզական չափումը։ Ալգորիթմները գործում են վիճակագրական օրինաչափությունների միջոցով, բայց հաճախ կորցնում են համատեքստը, հումորը, լեզվաոճը և մշակութային պայմանավորված իմաստները, հատկապես ավելի քիչ տարածված լեզուների դեպքում։

Արդյունքում մեքենայական թարգմանությունը ապահովում է տեղեկատվության փոխանցման ճշգրտություն, բայց չի փոխարինում լեզվական և մշակութային փորձառությանը մասնակցությանը։ Լեզվի ուսուցումը ներառում է ոչ միայն բառերի ըմբռնում, այլ նաև մտածողության ձևերի, արժեքների և պատմական համատեքստի յուրացում։

Հեղինակները նշում են, որ մի քանի լեզուների կրողները հաճախ դրանք նկարագրում են որպես տարբեր ճանաչողական և հուզական «ռեժիմներ» կամ նույնիսկ ինքնընկալման տարբեր եղանակներ, այլ ոչ թե որպես պարզ թարգմանական համակարգ։

Source: https://news.am/hy/news/1036101